El debate sobre el acceso al cuerpo de funcionarios docentes

Lo podéis leer en :
http://estabilidadparalosinterinos.blogspot.com/search/label/POSIBLES%20SOLUCIONES
EL PROBLEMA Y LA SOLUCION
EL PROBLEMA DEL COLECTIVO INTERINO NO SOLO AFECTA A ESTOS TRABAJADORES SINO QUE ES UN PROBLEMA ENQUISTADO EN LA SOCIEDAD . A LO LARGO DEL BLOG DEJO BIEN CLARITO QUE LOS CULPABLES DE TODO ESTE LIO SON : ADMINISTRACION , SINDICATOS , PARTIDO POLITICOS ... PERO NINGUNO DE ESTOS ENTES VA A ENTRAR EN EL BLOG O EN NINGUN FORO A DAR SU OPINION , LOS QUE SI LO HACEN SON LOS QUE REALMENTE SUFREN EL PROBLEMA : INTERINOS ( DE TODO TIPO Y OPINION ) Y LOS DE NUEVO ACCESO . Y AQUI VIENE EL GRAN CONFLICTO ( INSULTOS DE TODO TIPO ) Y MUY POQUITAS GANAS DE LLEGAR A SOLUCIONES REALES DE UN PROBLEMA QUE TIENE DOS CARAS Y QUE QUIEN TIENE QUE RESOLVER ESTO ( LOS ENTES ... ) LO UNICO QUE HACEN ES TIRAR LA MONEDA Y UNAS VECES CAE DE UN LADO Y OTRAS DE OTRO ... PUES VAYA SOLUCION . IGUAL DERECHO TIENE UN JOVEN A EMPEZAR A TRABAJAR QUE EL QUE TIENE UN TRABAJADOR A LUCHAR POR SU PUESTO DE TRABAJO Y PEDIR ESTABILIDAD EN EL PUES ESTE ES EL FIN ULTIMO Y EL DERECHO INALIENABLE DEL TRABAJADOR . SIN EMBARGO EL CONCEPTO SOCIAL DEL INTERINO ES TOTALMENTE DESPECTIVO ( LA CULPA EVIDENTEMENTE NO ES DEL INTERINO QUE SOLO ES UN TRABAJADOR EN PRECARIO , CREADO POR LA ADMINISTRACION PARA AHORRARSE LA ANTIGUEDAD DE MANERA ILEGAL , SU TRABAJO ES NECESARIO PERO SUS PLAZAS NUNCA SALIERON A OPOSICION , Y QUE VE QUE ES IMPOSIBLE CONSOLIDADAR SU PUESTO COMO CONSUIGUEN OTROS COLECTIVOS ... ) SOLO HAY QUE VER ALGUNA OPINION DE LAS QUE HAY EN EL BLOG PARA COMPROBAR QUE EL INTERINO ES ALGUIEN A QUIEN SE PUEDE INSULTAR , QUE SE SUPONE QUE CARECE DE DERECHOS BASICOS DEL TRABAJADOR COMO COGERSE UNA BAJA POR ENFERMEDAD , QUE NO PUEDE PEDIR NADA PORQUE ES ALGUIEN QUE SUSTITUYE A OTRO TRABAJADOR ( NO ES ASI SOMOS MILES Y MILES Y MILES DETRABAJADORES CONTRATADOS EN PRECARIO POR LA ADMINISTRACION DESPUES DE APROBAR UNA OPOSICION ) EN DEFINITIVA EL INTERINO ES EL ENEMIGO Y EN REALIDAD ES UNA VICTIMA . LOS DE NUEVO ACCESO TIENEN TODO EL DERECHO A ENTRAR EN LA ADMINISTACION PERO LA MAYORIA ENTRA A SU VEZ COMO INTERINO ( ESO QUE TANTO ODIA ) , PRIMERO ESTA TAN CONTENTO Y AL PASAR LOS AÑOS LO MISMO SE DA CUENTA DE QUE ES UN TRABAJADOR Y QUE TIENE DERECHOS ... ES LA PESCADILLA QUE SE MUERDE LA COLA . POR EL BLOG TAMBIEN APARECE ALGUNO DICIENDO QUE EN ALGUNAS OPOSICIONES SE CREA UNA NUEVA LISTA DE INTERINOS CADA VEZ QUE HAY OPOSICION LO QUE ES CIERTO LO QUE PASA ES QUE EN REALIDAD ESTO NO AFECTA A LOS INTERINOS PORQUE CADA UNO SIGUE EN SU PUESTO Y SOLO SE QUITAN LAS PLAZAS QUE SALEN A OPOSICION , QUE SON MUY POQUITAS Y LA NUEVA LISTA DE INTERINOS SOLO VALE PARA QUE LA ADMINISTRACION SIGA CONTRATANDO A NUEVOS TRABAJADORES EN PRECARIO ... EN REALIDAD EN EDUCACION ESTAMOS PEOR PORQUE ESTAMOS SUJETOS A CONTRATOS ANUALES Y CON CAMBIO DE DESTINO . LOS QUE QUIEREN ENTRAR DICEN QUE ESTUDIEMOS ( EN REALIDAD LLEVAMOS TODA NUESTRA VIDA ESTUDIANDO Y YA HEMOS APROBADO LA OPOSICION , ADEMAS ES CIERTO QUE NO PODEMOS ESTUDIAR EN IGUALDAD DE CONDICIONES PORQUE ESTAMOS TRABAJANDO , NOS TENEMOS QUE DESPLAZAR EN LA MAYORIA DE LOS CASOS MAS DE 100 KM DIARIOS ... ) EN FIN QUE ES IMPOSIBLE LLEGAR A UN ACUERDO CON EL ACTUAL SISTEMA IMPUESTO POR LA ADMINISTRACION Y ... LO SABE . HAY QUE BUSCAR UN SISTEMA JUSTO PARA TODO EL MUNDO Y DEFINITIVO . OPOSICIONES SIEMPRE HABRA , HAY DEMASIADOS INTERESES ( ACADEMIAS , SINDICATOS QUE VIVEN DE OFRECER CURSOS EN VEZ DE DEFENDER A LOS TRABAJADORES ... ) . HAY QUE BUSCAR ENTONCES UNA OPOSICION LO MAS JUSTA POSIBLE PARA TODOS ( Y LAS OPOSICIONES DE EDUCACION SON UN CIRCO ) . LA EXPERIENCIA DEMUESTRA QUE UN EXAMEN MEMORISTICO NO VA SELECCIONAR AL MEJOR PROFESOR , ESTE HACE EN EL AULA ... PERO LA OPOSICION SIEMPRE SERA MEMORISTICA , LO QUE SE HA DE INTENTAR ES QUE EL SISTEMA SEA MAS JUSTO : UN UNICO TRIBUNAL NO VARIOS CON NOTAS DISPARES ( UNOS CON MUCHOS APROBADOS Y NOTAS ALTAS Y OTROS CON POCOS ...) , ELIMINAR LA SUERTE DE LAS BOLITAS ... PORQUE NO SE PONE UN TIPO TEST CON PREGUNTAS DE TODO EL TEMARIO Y UN TEMARIO PUBLICADO PARA QUE TODO EL MUNDO ESTUDIE LO MISMO ... Y LUEGO QUE SE LO PASEN A LOS 4 ENCHUFADOS ( EXISTEN Y SIEMPRE EXISTIRAN DESDE LUEGO A UN INTERINO DE 10 AÑOS SE LE PUEDE LLAMAR DE TODO MENOS ENCHUFADO , SI TUVIERA ENCHUFE YA ESTARIA DENTRO ) Y EL RESTO TENDRIAMOS UNA NOTA MENOS SBJETIVA ( COMO TE PUEDEN PONER UNA NOTA CON 3 DECIMALES CON UNA EXPOSICION ORAL ... PUES AJUSTANDOLA COMO QUIERAN SIN APLICAR LAS MATEMATICAS ) . PERO LA SOLUCION TAMPOCO ESTA EN EL TIPO DE EXAMEN PUES SIEMPRE SE QUEDARA FUERA UN INTERINO POR UNA DECIMA Y UNO DE NUEVO INGRESO NO ENTRARA PESE A TENER UNA NOTA ALTA . POR LO TANTO LA SOLUCION REAL ES CREAR UN SISTEMA DEFINITIVO QUE ACABE CON LA TREMENDA BOLSA DE INTERINOS CREADA Y QUE IMPIDA QUE SE CREE UNA NUEVA BOLSA EN EL FUTURO ( QUE HAYA SOLO INTERINOS PARA SUSTITUCIONES QUE ESA ES SU FUNCION Y DEFINICION ) COMO HA PASADO OTRAS VECES . LA SOLUCION HUBIERA SIDO HACER PRIMERO UNA TRANSITORIA REAL ( COMO SE HA HECHO OTRAS VECES : CONCURSO-OPOSICION REAL Y NO ELIMINATORIO ) PERO LA REALIDAD ES QUE SE HA OPTADO POR UNA TRANSITORIA ( SI EL MINISTERIO SE HA DECIDIDO A USAR ESTE TERMINO SERA PORQUE LO VEIA YA NECESARIO ) BASADA EN UNOS INFORMES CONCEDIDOS AL PROFESORADO INTERINOS ( EL MINISTERIO TIENE QUE VIGILAR QUE ESTOS INFORMES SON VALORADOS EN SU JUSTA MEDIDA Y QUE LA TRANSITORIA SEA REALMENTE UNA CONSOLIDACION DE EMPLEO DEL PROFESORADO INTERINO ... QUE PARA ESO ES UNA TRANSITORIA ) Y UNA VEZ APLICADA LA TRANSITORIA APLICAR A SU VEZ MEDIDAS COMO EL INFORME ARIÑO ( O CUALQUIER OTRO SISTEMA ) QUE ASEGUREN QUE LOS DE NUEVO INGRESO CONSOLIDEN SU EMPLEO UNA VEZ APROBADA LA OPOSICION ( APROBAR LA OPOSICION SI LO PONDRIA DE REQUISITO ) Y QUE TRAS 3 AÑOS ( COMO MARCA LA ADMINISTRACION PARA OTRAS EMPRESAS ) SE CONSOLIDE EL EMPLEO , Y SI EN VEZ DE 3 AÑOS SE DECIDE QUE SEAN 5 , 10 ... O LOS QUE SEAN PERO QUE EL TRABAJADOR PUEDA CONSOLIDAR SU EMPLEO Y ACABAR CON UN SISTEMA INJUSTO PARA TODO EL MUNDO .

COMENTARIOS A ESTE TEXTO

MARTA DIJO:
Soy opositora de secundaria de Geografía e Historia y esta es mi visión del tema:Sobre los interinos.1. Está el interino, que aprobó una oposición hace 10 años, está trabajando gracias a una bolsa de trabajo cerrada y cada vez que hay una oposición, va al examen firma y se va, pero claro está en los primeros puestos de la lista y siempre tendrá trabajo, en mi opinión son acomodados. Tampoco son la mayoría pero existen.2. Está el interino que aprobó la oposición, comenzó a trabajar y continúa preparándose, que más tarde o más temprano entre oposición y concurso termina obteniendo plaza.La discriminación y mala reputación que sufre el interino es que se tiende a identificar a todos con el primer tipo y raramente con el segundo. En efecto para muchos, el primer tipo supone una lacra que dificulta el acceso a gente mejor cualificada y que su situación privilegiada les permite acomodarse en su puesto de trabajo, el segundo tipo lo constituirían personas que se están labrando una carrera profesional muy dificultosa.Sobre la cualificación del profesor:Comentas que un buen profesor no se puede seleccionar a través de una prueba teórica y que se debe valorar su experiencia en el aula, creo que estás es un error y te diré porqué.La Constitución Española indica que para el acceso a funcionario público se debe tener en cuenta tanto la capacidad como el mérito, es decir, los conocimientos específicos de la profesión a desarrollar como la experiencia laboral en dicho terreno. Es por esto que la oposición siempre debe constar de una parte teórica para demostrar los conocimientos específicos.Un profesor debería reunir los siguientes requisitos:1. Debe conocer los conocimientos específicos de su materia, la razón es sencilla, no se puede enseñar lo que no se sabe. Por poner un ejemplo de mi materia, si cogemos la Revolución Francesa, deberé conocer sus causas ideológicas, económicas y políticas, como se desarrolló el proceso revolucionario, sus personajes, y la crítica historiográfica de la misma. Si yo no tengo un conocimiento preciso sobre estos aspectos de la Revolución Francesa que es lo que voy a enseñar a los alumnos. Por tanto parece que la capacidad debe demostrarse en cualquier sistema de acceso. Antes existía una prueba práctica, donde se debía demostrar que se dominaba la técnica del comentario de texto histórico, evidentemente si no la domino, como se la voy a enseñar a mis alumnos. Por tanto es necesario conocimiento, algo que no se aprende con la experiencia en el aula. Y aquí nos plantemos que es lo que enseñan esos interinos del primer grupo, con mucha experiencia pero sin conocimiento, porque si llevan 10 años de interinos, con mucha puntuación por años trabajados, la única expicación para no superar el proceso de oposición es que carecen de los conocimientos necesarios para impartir una materia, puede, que por el nivel de contenidos en primaria las cualidades del maestro deben primar por encima del conocimiento específico de la materia, pero en secundaria deberían ir a la par.2. Por otro lado un profesor debe ser un buen comunicador, ser asertivo con sus alumnos y tener capacidad de resolver conflictos en el aula. Estas son cualidades que se pueden aprender o desarrollar con la experiencia, pero no siempre se aprenden. Se puede dar el caso de que un opositor sin experiencia posea estas cualidades, digamos de forma innata, sin haber dado nunca clase y que un interino con 10 años de experiencia no las posea o las domine menos que aquel.3. Un profesor debe conocer la ley marco de referencia de la Educación y saber planificar un curso y proponer actividades. Cosa que se recoge en la prueba de Programación Didáctica y Defensa de Unidad Didáctica.4. Hasta aquí hemos hablado únicamente de capacidad y en este punto hablaremos del mérito, porque por supuesto también es importante la experiencia previa del futuro profesor, ya que a lo largo del tiempo en el aula se adquiere conocimiento del medio educativo, del trato con los alumnos, de la resolución de conflictos y el aprendizaje de otras cualidades comunicativas y asertivas. Por tanto se debe valorar también la experiencia.El equilibrio entre la capacidad y el mérito sería quizá dificil de ajustar. Es decir, como saber cuanto debemos ponderar cada cosa, 40% capacidad y 60% mérito, o al contrario, no tengo la respuesta a esta pregunta.Injusticias en la bolsa de trabajo:Las actuales bolsas de trabajo constituyen un agravio comparativo entre preferentes y no preferentes que además fomentan un enfrentamiento entre compañeros. Estas bolsas de trabajo además son inconstitucionales, como ha dictado el Tribunal Supremo de Sevilla, dejo un enlace a la sentencia:http://www.fe.ccoo.es/melilla/index/pdfs/sentencia%20preferente2.pdfLa inconstitucionalidad proviene de que a todos se nos debe tratar por igual, siendo únicamente criterios de selección aquellos que midan la capacidad y el mérito. Simplemente la denominación Preferente y No Preferente indica que existe preferencia por unos en lugar de otros y por tanto discriminación. Puede darse el caso, y de hecho se da, que tu puedes tener muchas mayor capacidad y mérito que otro interino y sin embargo estar muchos puestos por debajo. No se trata ya de juzgar lo justo y lo no justo, en cualquier caso justo sería lo que dicta la Constitución Española como marco para la convivencia y que en este caso, como demuestra la sentencia se quebranta la igualdad de trato entre los interinos provocando el desencuentro entre nosotros.Injusticias en el proceso de acceso:Otra injusticia que encuentro es que existan diferentes pruebas un mismo sistema de acceso para ocupar las mismas plazas. Como puede ser justo que cuando se está compitiendo por las mismas plazas unos tengan que defender una Unidad Didáctica y hacer un debate con el Tribunal mientras que otros sólo deben presentar un informe de 10 páginas. A todas luces es injusto y se discrimina a ambos tipos de opositores.Otra injusticia manifiesta es la que comentas sobre los distintos tribunales.Las cuestiones personales deben quedar al margen:A menudo, y es frecuente entre los interinos decir que ellos trabajan y están en igualdad de condiciones y necesitan más facilidades. Esto es una cuestión personal que no debería entrar en consideración en ningún tipo de concurso-oposición. Porque no todos los que nos presentamos a libre acceso somos recien licenciados con tiempo para estudiar 10 horas diarias. Yo también trabajo y además debo mantener una casa y su hipoteca, pero nadie a venido a darme facilidades. Algunos tendrán algún familiar enfermo y otros tendrán otro tipo de circunstancias personales. Si las circunstancias personales se deben tener en cuenta para los interinos también se debieran considerar para el resto de aspirantes. Como esto no es posible. Lo más sencillo sería optar por la no consideración de las circunstancias personales.Los culpables:No hace falta decir que los culpables son tanto la administración como los sindicatos, unos y otros se mueven sólo al compás de sus intereses sin tener en cuenta a la gente que esta detrás, es decir tanto interinos como no interinos. La situación a llegado a tal punto que cuando se beneficia a los interinos se perjudica a los de nuevo acceso y viceversa.Las soluciones:No me parece mal que un interino con cierto tiempo de experiencia y que haya aprobado la oposición alguna vez tome un plaza. Pero siempre y cuando la experiencia se valore, es decir, no en años trabajados, sino en ver las cualidades comunicativas, asertivas y los resultados de su proceso enseñanza-aprendizaje. Si estos valores son positivos me parece bien que opte a una plaza porque ha demostrado su valía. 10 años de experiencia no dicen nada de la valía docente de una persona, únicamente que ha estado trabajando 10 años de docente sin valorar si ha sido buen o mal profesor.Un sistema de acceso diferenciado, si se quiere diferenciar a los interinos de los de nuevo acceso, se deberían hacer dos sistemas de acceso distintos, y reservar unas plazas para interinos y otras para los de nuevo acceso, así se podrían establecer pruebas distintas sin que constituyera una discriminación entre los aspirantes. Tanto interinos como no, porque como comentas, el informe a pesar de ser una ventaja puede constituir una discriminación.Comentas la posibilidad de hacer un tipo test y me parece bien, primero porque permitiría abarcar todo el temario y se podría demostrar que se posee un conocimiento global, y se eliminaría la lotería y el gran componente de azar que supone el sorteo de bolas. Por otro lado al tratarse de una prueba objetiva se eliminaría la disparidad de criterios que pudieran surgir entre diferentes tribunales. El asignar plazas por tribunales como se ha hecho alguna vez también tiene sus inconvenientes.En fin, esta es una visión personal del problema desde la óptica de una aspirante nueva sin más pretensiones.Un saludo y enhorabuena por el blog.Marta
31 de octubre de 2007 11:46

Carmen dijo...
El tema de fondo no es como estar fijo o no (es decir, interino) en la adminisrtación educativa, el tema es como se trabaja EN GENERAL en el sistema educativo español. Hay dos colectivos de profesionales. Unos son los que la administración educativa decide conceder unos derechos y otros son los que la administración educativa considera que tienen que tener OTROS DERECHOS DISTINTOS. Todos hacen las mismas funciones pero en dos clases o estratos de poder distintos. Da igual quien esté en uno o en otro estrato(ese no es el problema de fondo), lo que interesa es que haya DOS y que sus intereses PAREZCAN OPUESTOS.
17 de noviembre de 2007 10:51

Voces en el aula

Con sólo unas pocas ideas

cambiar el mundo.

El amor, el saber,

la libertad.

Pedagogía del oprimido,

de la oprimida también.

La primera mirada

de frente, a los ojos, de cara.

Después llega la pregunta.

A ver, decirme qué queréis.

Nos gusta aprender.

No queremos aguantar

ni aburrirnos, ni llorar.

Nos gusta jugar

y hacer las cosas difíciles

como los demás.

Quiero ayudaros a crecer sin maldad.

Lo importante ya vendrá.

Quitar las chinitas del camino

para que al pisar la vida

florezca vuestra personalidad.

Maestr@s interin@s de Andalucia en lucha por sus puestos de trabajo

Unos cuantos miles de maestros y maestras de Andalucía se han quedado en el paro tras la masiva oferta de empleo público realizada por la administración en la pasada convocatoria de oposiciones de 2007. La posibilidad que tiene la administración de nombrar y cesar al personal interino sin ningún coste (todo lo carga a las espaldas de los trabajadores y las trabajadoras) provoca la existencia de un colectivo de maestros y maestras que viven en la precariedad año tras año para finalmente quedarse en la calle si la suerte no les acompaña. Las contínuas reformas de la legislación han conseguido que la mayoría de los afectados por las leyes no sepan nunca a qué atenerse. La confusión es total. Las consecuencias se dejan ver en las estadísticas:
ENCABEZAMOS LAS ESTADÍSTICAS EN FRACASO ESCOLAR.
Los afectados de Andalucía han formado un Grupo en internet para organizarse. Esta es la dirección:
http://groups.msn.com/PlataformaMaestrosInterinos/_whatsnew.msnw

En este grupo he dejado el siguiente mensaje:


Durante tres cursos trabajé como profesora-maestra interina de Ciencias Sociales, Primer ciclo de ESO. Había accedido a la lista de las llamadas "Especialidades no convocadas" por una Oposición del año 1993 y por la especialidad de Educación Infantil. Me llamaron para trabajar en el año 2000. Trabajé durante tres cursos y en el curso 2003-04 dejaron de llamarme. Mi problema no era que me habían excluido de la lista por no presentarme a la oposición, que es vuestro caso ahora, mi problema es que teniendo titulación adecuada para el puesto que ejercía (Profe de EGB con la especialidad de Ciencias Sociales) y tres cursos de experiencia, ME QUEDABA EN LA CALLE SIN PODER OPOSITAR A ESAS PLAZAS pues eran para los profes de Secundaria.
En mi caso el argumento para no dejarme ni trabajar de interina, ni opositar es que "mi título que antes valía, ahora no vale".Mi indignación era grande y presenté la documentación para presentarme a la especialidad de secundaria correspondiente con la intención de demandar a la administración. Pero cuando una persona se queda en el paro y lucha casi sola, las fuerzas flaquean y no demandé a nadie.
Si os cuento esto es para transmitir la idea de que la Precariedad es la norma de los trabajadores interinos. Durante años hemos trabajado en condiciones lamentables y la división entre un@s y otr@s ha sido cotidiana. Maestros y profesores divididos en fijos, precarios y aspirantes a precarios. Nunca se han conseguido aunar intereses en defensa de una escuela pública de calidad para docentes y discentes.
Para conseguir hacernos fuertes ante la administración hemos de sumar fuerzas y pensar en todo el colectivo. También en los nuevos. Sólo quienes sepan ver el problema en su compleja totalidad podrán vislumbrar las soluciones para tanta injusticia.
Por cierto, he vuelto a trabajar este curso gracias a que ¡por fin! se ha convocado la especialidad de primaria -sólo 400 plazas en Madrid- y he vuelto a ser una interina precaria.
Y es que l@s interin@s somos "los machacas" del Sistema Educativo.

La infancia en la Cañada Real Galiana durante el desalojo del jueves 17 de octubre de 2007

IMAGEN OBTENIDA EN:
http://www.elmundo.es/elmundo/2007/10/18/madrid/1192701007.html

Es en Madrid. Sucedió la pasada semana. El derecho a la vivienda, a una vivienda digna, y el deber de proteger a la infancia, no impiden el derribo de una chabola en la que residía una familia con varios menores.No habían previsto lo que iban a hacer el día después esta familia. El brazo tonto de la ley no se ha puesto en su lugar.

Me preguntó quién dio la orden. Me consuela haber oído que un juez ha paralizado la orden de derribo. Tal vez ahora piensen en una solución que permita la construcción de viviendas dignas y asequibles para toda la población, incluído el 9,9 de población emigrante que vive en España.

Revueltas de los suburbios de Francia 2005

Francia: esos jóvenes que se rebelan no son inmigrantes.
Por Tahar Ben Jelloun

A la mínima ocasión se sublevan, queman coches, saquean centros comerciales, incendian contenedores. No son rebeldes sin causa;reaccionan cuando se produce un suceso trágico, una injusticia flagrante como la que tuvo lugar en Clichy el 27 de octubre, cuando dos menores murieron electrocutados al huir de la policía. Cierto, fue un accidente, pero no habría ocurrido si los agentes de seguridad no les hubieran perseguido. Este trágico suceso fue el detonante de una revuelta que tiene su origen en una historia que a Francia le cuesta escribir, le cuesta reconocer e integrar en su imaginario. Dado que esta cólera se ha contagiado, el primer ministro, Dominique de Villepin, se ha apresurado a hablar de "medidas de urgencia para dar empleo a los jóvenes de Seine-Saint-Denis y para la educación". Vuelven a ser las mismas palabras que tantas veces se han oído y que nunca han tenido efectos concretos. Esta revuelta no concierne sólo a los habitantes de Seine-Saint-Denis; es contagiosa y se está generalizando; viene de lejos. Es la consecuencia de una falta de atención y de interés por una juventud que malvive.

Para leer completo:
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1122

Chavorrillas Sanakay (Mozas de Oro)

Una revista creada por jóvenes gitanas lucha contra el absentismo escolar

‘Chavorrillas Sanakay’ significa en caló “mozas de oro” y es el nombre de una revista juvenil elaborada por jóvenes de 12 a 16 años del Polígono de La Paz de Murcia.
El proyecto funciona desde febrero de 2006 y es una iniciativa de la sede local de la Fundación Secretariado Gitano.
Las chicas organizan las secciones que componen la revista, buscan información a través de Internet y se dividen en pequeños grupos para llevar a cabo el trabajo. La metodología utilizada permite trabajar transversalmente diversos aspectos como la creación de un instrumento de comunicación para la comunidad gitana, el trabajo en equipo y practicar la escritura.
El primer número de ‘Chavorrillas Sanakay’ ya está en la calle y se puede obtener solicitándolo por correo-e o en la sede local. Contiene entrevistas a gitanas y gitanos de la ciudad, artículos culturales sobre al apalabramiento o la boda gitana tradicional, un diccionario caló o biografías de gitanos famosos como Camarón.
Las participantes reflejan sus aficiones más personales con artículos como uno sobre la serie de televisión “Rebelde” o con pequeños relatos y crónicas sobre las actividades organizadas por la fundación.
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=2141

La diversidad cultural

http://vocesgitanas.net/?m=200611

Tengo que atender de manera personalizada a doce alumnos y alumnas de cinco nacionalidades y seis culturas diferentes. Seis son de la Unión Europea: Tres de Rumanía y tres de España. Dos son del continente americano, de Ecuador. Cuatro de África, tres de Marruecos y uno de la República Democrática del Congo. Para conocer mejor sus culturas estoy elaborando unas cartas-copia-dictado en las que explico algunas características particulares de las culturas de cada uno de mis alumnos y alumnas.

En primer lugar he tratado el tema de la Cultura Gitana.

Un artículo interesante sobre el tema se puede leer en :

http://perso.wanadoo.es/beti_cus/observaciones%20gitanas/observaciones.htm

"La “efectividad gitana” no es más que un alto coeficiente emocional."

"La pobreza y el analfabetismo no tienen nada que ver con la efectividad y sí mucho con circunstancias externas a la cultura. Teniendo en cuenta las persecuciones, discriminaciones y todos los obstáculos que el gitano ha tenido que vencer a través de su historia, es sorprendente que haya sobrevivido. "

Sobre Cultura Gitana:

http://www.gitanos.org/documentos/madrid/paginas/sub_paginas/cultura/cultura_gitana.htm

Poesía Gitana:

http://www.gitanos.org/documentos/madrid/paginas/sub_paginas/cultura/cultura_poesia.html

Sobre el traje Gitano:

http://www.gitanos.org/documentos/madrid/paginas/sub_paginas/cultura/cultura_traje_gitano.html

Para atender en igualdad a la diversidad cultural es imprescindible conocer las culturas de origen de nuestros alumnos y alumnas.

Pedagogía del oprimido

Escrito durante su exilio en Chile, el libro seminal de Paulo Freire, Pedagogía del oprimido (1970), presenta lo que no es meramente una nueva pedagogía, sino un plan para la liberación auténtica del hombre, sea opresor u oprimido. En este libro Paulo Freire critica el sistema tradicional de la educación (lo que él llama “la educación bancaria”) y presenta una nueva pedagogía donde los educadores y los educandos trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo en que viven.
http://www.ensayistas.org/critica/liberacion/casadont/freire3.htm

Pedagogía del oprimido, esas son las primeras palabras que me han venido a la cabeza cuando he intentado resumir mis primeras experiencias en un Aula de Educacíón Compensatoria de una poblada ciudad-dormitorio de la periferia sur de Madrid.
Ayer fue el primer día en el que saqué a algunos alumnos y alumnas de su aula de referencia para que pasaran un rato en el Aula de Educación Compensatoria. La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, establece , en los capítulos 1 y 2del Título II, la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la compensación de las desigualdades en educación. La Orden 2316/1999, de 15 de octubre, del Consejero de Educación, regula el funcionamiento de las actuaciones de compensación educativa en la Comunidad de Madrid, estableciendo que las mismas se dirijan a apoyar la inserción socioeducativa del alumnado con necesidades educativas asociadas a situaciones sociales y culturales desfavorecidas que se escolariza en centros de Educación Infantil y Primaria y en los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria.

De esto partimos. Un alumnado con necesidades y una voluntad política de compensar las desigualdades en educación a través de acciones específicas destinadas a dicho alumnado.
Desarrollar esto en el aula será mi trabajo durante el presente curso escolar.

Nuevo destino para todo el curso

El domingo era "funcionaria interina", el lunes me "cesaron", el martes estuve "parada", el miércoles me "citaron", el jueves me "presenté" en el centro, un Colegio de educación infantil y primaria, el viernes empecé a "trabajar" y el sábado y el domingo descansé.
Ahora tardo una hora y cuarto en llegar al centro y he tenido la suerte de coger una vacante por jubilación. Es una plaza especial, de las llamadas voluntarias por sus características.(Plazas voluntarias son: Aulas de Enlace, Aulas Hospitalarias, Aulas Penitenciarias, Educación Compensatoria y Garantía Social)
En este caso se trata de una plaza de Maestra de Educación Compensatoria. La educación compensatoria intenta hacer efectivo el principio de la "igualdad en la educación" proporcionando a los niños y niñas que presentan retrasos importantes en su desarrollo personal, social y cultural, unas cuantas horas de atención más personalizada y ajustada a sus características individuales.
Es como estar en una ONG del Cuarto Mundo. O tal vez habría que decir una OSG, es decir, una Organización Sí Gubernamental.

PRESENTACIÓN DE NUEVO FORO DE PROFES Y MAESTROS/AS

http://boards5.melodysoft.com/app
Se ha creado este nuevo foro de maestros-as y profes de Madrid porque en el que nos encontramos actualmente nos sentimos amenazados con su cierre. Es un foro dentro de una página oficial de la administración educativa y parece ser que no se quiere ver involucrada en posibles movilizaciones organizadas desde esa misma página.
Los motivos de descontento en el colectivo son muchos y ya se sabe que la gente organizada es capaz de conseguir lo que busca.....
Ojalá que nos organicemos y seamos capaces de encauzar nuestras demandas para el bien de toda la Comunidad educativa....