Hoy me he dado cuenta de que hay una entrada que es muy visitada, la que se titula Oposiciones para Educación Primaria 2009. En ese texto explico que en el año 2009 espero una avalancha de opositores de la especialidad de Primaria (La especialidad de Primaria engloba cinco áreas: Lengua Castellana y Literatura; Matemáticas; Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural; Educación Artística (Plástica) y si la autoridad lo permite y el tiempo no lo impide....Educación para la Ciudadanía).
En el año 2007 se convocaron despues después de casi VEINTE AÑOS sin hacerlo, las OPOSICIONES por la especialidad de Primaria. Durante todo este tiempo se han convocado Oposiciones por diversas especialidades de Primaria (Inglés, Música, Educación Física) que suponen un tercio aproximadamente del horario lectivo, y se ha obligado a los maestros a prepararse para impartir estas materias, estuvieran o no titulados en ellas. Bastaba con tener el titulo de Magisterio y aprobar el examen de la oposición (a esto lo llaman habilitación) para poder colocarse en la bolsa de interinos. A partir de ahí a los maestros y maestras interinos los colocaban en su especialidad y/o en Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio y Plástica.
Los conocimientos para esas especialidades no se tenían que demostrar en el examen de la Oposición. A los opositores y opositoras se les suponían esos conocimientos porque los habían cursado en la carrera. Sin embargo tambien habían estudiado música e inglés y no se les "suponía" que lo supieran.
En definitiva, que no han examinado a nadie de matemáticas, lengua, conocimiento del medio natural social y cultural y educación artística en casi VEINTE AÑOS.
Esto demuestra que a la hora de enseñar LAS OPOSICIONES NO DEMUESTRAN NADA. Es un puro burocratismo con formas anticuadas y humillaciones innecesarias más propia de un régimen feudal que de una sociedad democrática.
lunes, 11 de febrero de 2008
Funcionarios del siglo XIX
En algún sitio leí que se empezaron a contratar funcionarios "para toda la vida" para evitar que con cada nuevo gobierno se cesara a todo el mundo para que entraran los afines al nuevo gobierno. Parece ser que así no se puede administrar un estado, cambiando al personal según el antojo del jefe de turno. El aumento de la precariedad laboral a la que estamos siendo sometidos los trabajadores de la enseñanza (se cifra en un 20% de funcionarios interinos del total de los funcionarios dela enseñanza pública) permite a nuestros jefes quitarnos y ponernos cómodamente para que así ellos puedan pedir cada poco tiempo nuevos perfiles profesionales. No se les ha ocurrido aplicar esa vieja fórmula de formar a sus trabajadores para adaptarse a los cambios. Mucho más cómodo es despedir a unos trabajadores para poner a otros, o despedirlos un año porque ya no valen y al año siguiente, sin el menor sonrojo, volverlos a llamar para hacer lo mismo.
No hace muchos años a los médicos interinos los trataban fatal. Ahora resulta que nos hemos quedado sin médicos. Tal vez en unos años también falten maestras y maestros porque como nos sigan tratando tan "malamente" nos vamos a ir a ejercer a América, un suponer.
No hace muchos años a los médicos interinos los trataban fatal. Ahora resulta que nos hemos quedado sin médicos. Tal vez en unos años también falten maestras y maestros porque como nos sigan tratando tan "malamente" nos vamos a ir a ejercer a América, un suponer.
miércoles, 6 de febrero de 2008
INTERESANTE DEBATE SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LOS INTERINOS DOCENTES
http://estabilidadparalosinterinos.blogspot.com/2008/02/oposiciones-memoristicas.html
SI QUIERES ENTENDER UN POCO MÁS PORQUE NOS QUEJAMOS LOS DOCENTES INTERINOS PINCHA EN EL ENLACE ANTERIOR
ENCONTRARÁS UN INTERESANTE DEBATE CON DATOS E INFORMACIÓN MUY ILUSTRATIVA SOBRE LA PRECARIEDAD LABORAL DE NUESTRO COLECTIVO
Cuanto más me detengo a observar las listas de interinos más cuenta me doy de lo vendidos que estamos
Somos funcionarios, aunque a la mayoría de compañeros les cuesta trabajo entenderlo y llaman funcionarios sólo a los que tienen "contratos indefinidos" y derecho a quedarse en un colegio una vez que los envían allí. Somos necesarios, los interinos, para sujetar el entramado. Somos miles y para ordenarnos en fila india nos ponen en una lista que se rige por unos criterios que hay que ir descifrando como si fuera un jeroglífico. Además tienen por costumbre ir cambiando los criterios según "como sopla el viento" o vaya usted a saber. Al cabo de los años se han ido amontonando nombres junto a números que indican la posición que cada uno ha obtenido según esos aleatorios criterios y hace ya tiempo que se les olvidó que detrás de cada número hay un profesional de la educación que día a día va a su trabajo e intenta hacerlo lo mejor que sabe y puede. En definitiva, se les ha olvidado lo más importante, tratar con dignidad al colectivo de profesionales interinos de la educación, maestros y maestras de educación infantil y primaria y profesores de educación secundaria . Porque nos llaman interinos pero nos tienen indefinidamente en esa situación provisional, que de provisional no tiene más que te pueden despedir (ellos lo llaman cesarte) después de trabajar años y años, si no te ajustas a sus draconianas condiciones laborales. ¿A qué esperan los responsables del tema para resolver esta situación hipócrita y feudalista?
Los motivos de una política tan inoperante se me escapan. Lo que se me ocurre es que para solucionarlo deberían empezar por dotar al profesorado español de unas condiciones laborales acordes con la constitución donde dice bien clarito que los trabajadores tenemos derecho a que nos valoren nuestro trabajo y a mejorar en nuestras condiciones laborales y no a ir a peor e incluso a quedarnos en la calle, aunque llevemos años cumpliendo con nuestro trabajo y haciéndolo cada vez mejor.
Los motivos de una política tan inoperante se me escapan. Lo que se me ocurre es que para solucionarlo deberían empezar por dotar al profesorado español de unas condiciones laborales acordes con la constitución donde dice bien clarito que los trabajadores tenemos derecho a que nos valoren nuestro trabajo y a mejorar en nuestras condiciones laborales y no a ir a peor e incluso a quedarnos en la calle, aunque llevemos años cumpliendo con nuestro trabajo y haciéndolo cada vez mejor.
viernes, 4 de enero de 2008
FUNDAMENTALISMO CATÓLICO ESPAÑOL
Enseñar a pensar y enseñar a convivir. Cualquiera estaría de acuerdo en reconocer estos dos objetivos para la Educación Obligatoria. Las discrepancias comienzan cuando toca definir el cómo. ¿Cómo hay que enseñar a pensar a las niñas y a los niños? ¿Bajo que reglas se ha de establecer la convivencia?.
Cabe recordar en este momento que en marzo de 2004, cuando el Partido Popular perdió las Elecciones Generales, se estaba poniendo en marcha la Ley de Calidad de la Educación, que pretendía devolver el estatus de asignatura a la Religión y la obligación de cursar una asignatura alternativa al alumnado no católico. El PP devolvía a la jerarquía eclesiástica el poder de intervenir en la educación a través de la “nota de religión” y penalizaba a los no practicantes con una nueva asignatura, un bodrio llamado “Sociedad, cultura y religión”, que venía a ser una versión de la Religión para no católicos. El mensaje fundamental de ambas asignaturas consistía en formar la mente de las niñas y los niños social, cultural y religiosamente.
Pero el 14 de marzo de 2004 el PSOE ganó las elecciones y paralizó la aplicación de esta normativa . De nuevo la Religión dejaba de formar parte de las Titulaciones y el alumnado no católico no era obligado a cursar una asignatura especial para no católicos. (El Tribunal Constitucional ya había dicho que obligar a los no católicos a estudiar algo porque los católicos estudian su religión es anticonstitucional. No sé si me equivoco porque al PP parecía no importarle el respeto a los derechos de los no católicos)
El caso es que llevamos treinta años -toda la etapa democrática- mareando la perdiz de la educación religiosa y de la educación en valores.
La Educación Pública la financiamos todas y todos: Ateas, ateos, agnósticas, agnósticos, monoteístas y politeístas. Así es la sociedad española del siglo XXI, una sociedad plural que paga sus impuestos y financia los servicios públicos. Para que esta sociedad funcione es necesario que las ciudadanas y ciudadanos estemos mínimamente contentos y paguemos nuestros impuestos. Si las leyes se hicieran para satisfacer a una parte de la sociedad, y no a toda la sociedad, el descontento produciría malestar social y nuestra “competitividad” disminuiría más.
La pretensión de algunas gentes de que les financien sólo a ellos su manera de vivir y a los demás que nos folle un buey loco, es propia de un grupo sectario que se cree poseedor de la Única Verdad.
Los totalitarismos religiosos son inherentes a las propias religiones tal como lo son los ultrasur a los equipos de fútbol. Se los tolera, se simpatiza, se les ríen las bromas violentas, hasta que, como decía la canción, “van a por mí”. Entonces es demasiado tarde. Entonces ya no tienes a nadie para defenderte porque quienes te defendían cayeron antes que tú.
Volviendo a lo de los valores y la educación. Esa gente que quiere objetar sobre la asignatura de Educación para la Ciudadanía alegando que en su casa mandan ellos y ellas, deberían saber que lo privado también forma parte de la sociedad y que los hijos y las hijas no son una propiedad privada de los padres y las madres. Los hijos y las hijas ante todo son personas con derechos. Entre esos derechos está el derecho a ser informados de la sociedad, plural, en la que viven. Aislarlos en burbujas educativas es negativo para su salud y para el bienestar de la sociedad.
Como decía al principio, la cuestión es enseñar a pensar. Sólo desde la libertad es posible tener un criterio para que nuestros pensamientos sean fructíferos. Sin criterio no hay pensamiento y sin libertad no hay criterio. Pero la libertad no es la libertad de adoctrinar a mis hijos e hijas, eso se llama fundamentalismo.
domingo, 16 de diciembre de 2007
Tengo un alumno de 8 años rumano que está aprendiendo a leer y quiere aprender a jugar al ajedrez
El ajedrez es un juego que permite desarrollar habilidades mentales en los individuos. Posibilita la rapidez en el pensamiento y fomenta la concentración.
Todas estas cualidades pueden resultar muy prácticas, especialmente en el campo educativo ya que posibilita que los estudiantes desarrollen más rápidamente sus capacidades mentales.
http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores/unidades/verUnidad.asp?id=1838
Todas estas cualidades pueden resultar muy prácticas, especialmente en el campo educativo ya que posibilita que los estudiantes desarrollen más rápidamente sus capacidades mentales.
http://www.educared.net/ProfesoresInnovadores/unidades/verUnidad.asp?id=1838
Huelga de hambre en España y no es un preso de ETA
¿Quién puede ser entonces?.
¿Quién puede estar tan jodido para tomar una medida extrema?
La respuesta es muy simple:
UN MAESTRO INTERINO MALTRATADO POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
Es andaluz, de Málaga, y se llama David. Trabajaba de maestro el curso pasado y este año está en la calle. Pero el no es el único. Miles de maestros y profesores de todo el Estado han pasado, pasan y pasarán por lo mismo. Mientras que en otros países se cuida a los maestros y maestras para que realicen su importante tarea educativa, en nuestro país se le despide (se le cesa) masivamente provocando consecuencias catástroficas en la vida personal de cada uno de ellos. Pocos son los que se libran de este calvario de la interinidad para acceder a un puesto de trabajo estable. Las Convocatorias para acceder al Cuerpo de Maestros son jeroglíficos que hay que desentrañar en cada nueva Convocatoria. La creacción de especialidades al antojo de los legisladores de turno sin tener en cuenta a los profesionales de la enseñanza y sus condiciones laborales ha propiciado una situación que genera contínuos agravios al colectivo de los profesionales de la enseñanza. Esto genera varios tipos de ROTATIVIDAD. Una es la de los trabajadores que contínuamente han de desplazarse de destino durante años hasta lograr una mínima estabilidad laboral o, como el caso de muchos interinos andaluces este año, quedarse en la calle con lo puesto. La otra forma de ROTATIVIDAD que se produce se da en las plantillas de los Centros Públicos que cambian constantemente cuanto más "incómodo" sea el alumnado. Así nos encontramos que a la población escolar más desfavorecida le corresponden los maestros y maestras con contratos más precarios. Esto no significa que la calidad de los maestros y maestras interinas sea inferior, aunque ese es otro de los prejuicios que tenemos que soportar por parte de los que ya son "fijos", ya que el sistema de acceso produce grandes diferencias en cuanto a la cualificación según la demanda de cada especialidad y el año en el que te hayas presentado a las oposiciones. El tema da para mucho. Parece que la huelga de hambre de nuestro compañero está poniendo el dedo en la llaga de nuestro deficitario Sistema Educativo.
DECIMOTERCER DÍA EN HUELGA DE HAMBRE
¡ÁNIMO DAVID!
Para más información:
sábado, 8 de diciembre de 2007
El informe Pisa cada cual lo lee como quiere
El informe analiza la evolución de la educación en ciencias, comprensión lectora y matemáticas en numerosos países. De España aparecen datos de algunas comunidades autónomas. Eso es lo primero que me llama la atención. Todos los paises presentan datos conjuntos del país y de España se ofrecen los datos de algunas comunidades y no de otras, aunque hay una media de España. Andalucía, la más poblada, es la que ofrece los datos más desfavorables en esta "liga educativa" internacional. Nos baja la media al conjunto del país.
Otro dato que destaca es que en los países de nuestro entorno no existe tan alto índice de escuelas privadas. Estamos en el 35% mientras que la media de la OCDE se sitúa en el 13 %. En Finlandia, que dio la nota más alta en preparación de su alumnado, tan sólo el 2% de las escuelas son privadas.
También demuestra el estudio que "repetir curso" no mejora el resultado. Para todos esos entusiastas del "que repita curso" son malas noticias.
Parece que en España cada vez se lee menos y se entiende menos. Lo dice el informe Pisa de los escolares y lo podemos ver a diario en nuestro entorno. Lo de leer lo que dice un texto y no lo que a nosotros nos da la gana depende mucho de tener una mente organizada y unas ideas claras. Hay mucha gente que cree que es una cuestión de conocer letras y palabras y punto. Para interpretar hay que tener un pensamiento objetivado y esa es una de las grandes lagunas que tenemos en este país tan subjetivo y creyente.
Otro dato que destaca es que en los países de nuestro entorno no existe tan alto índice de escuelas privadas. Estamos en el 35% mientras que la media de la OCDE se sitúa en el 13 %. En Finlandia, que dio la nota más alta en preparación de su alumnado, tan sólo el 2% de las escuelas son privadas.
También demuestra el estudio que "repetir curso" no mejora el resultado. Para todos esos entusiastas del "que repita curso" son malas noticias.
Parece que en España cada vez se lee menos y se entiende menos. Lo dice el informe Pisa de los escolares y lo podemos ver a diario en nuestro entorno. Lo de leer lo que dice un texto y no lo que a nosotros nos da la gana depende mucho de tener una mente organizada y unas ideas claras. Hay mucha gente que cree que es una cuestión de conocer letras y palabras y punto. Para interpretar hay que tener un pensamiento objetivado y esa es una de las grandes lagunas que tenemos en este país tan subjetivo y creyente.
sábado, 17 de noviembre de 2007
El debate sobre el acceso al cuerpo de funcionarios docentes
Lo podéis leer en :
http://estabilidadparalosinterinos.blogspot.com/search/label/POSIBLES%20SOLUCIONES
EL PROBLEMA Y LA SOLUCION
EL PROBLEMA DEL COLECTIVO INTERINO NO SOLO AFECTA A ESTOS TRABAJADORES SINO QUE ES UN PROBLEMA ENQUISTADO EN LA SOCIEDAD . A LO LARGO DEL BLOG DEJO BIEN CLARITO QUE LOS CULPABLES DE TODO ESTE LIO SON : ADMINISTRACION , SINDICATOS , PARTIDO POLITICOS ... PERO NINGUNO DE ESTOS ENTES VA A ENTRAR EN EL BLOG O EN NINGUN FORO A DAR SU OPINION , LOS QUE SI LO HACEN SON LOS QUE REALMENTE SUFREN EL PROBLEMA : INTERINOS ( DE TODO TIPO Y OPINION ) Y LOS DE NUEVO ACCESO . Y AQUI VIENE EL GRAN CONFLICTO ( INSULTOS DE TODO TIPO ) Y MUY POQUITAS GANAS DE LLEGAR A SOLUCIONES REALES DE UN PROBLEMA QUE TIENE DOS CARAS Y QUE QUIEN TIENE QUE RESOLVER ESTO ( LOS ENTES ... ) LO UNICO QUE HACEN ES TIRAR LA MONEDA Y UNAS VECES CAE DE UN LADO Y OTRAS DE OTRO ... PUES VAYA SOLUCION . IGUAL DERECHO TIENE UN JOVEN A EMPEZAR A TRABAJAR QUE EL QUE TIENE UN TRABAJADOR A LUCHAR POR SU PUESTO DE TRABAJO Y PEDIR ESTABILIDAD EN EL PUES ESTE ES EL FIN ULTIMO Y EL DERECHO INALIENABLE DEL TRABAJADOR . SIN EMBARGO EL CONCEPTO SOCIAL DEL INTERINO ES TOTALMENTE DESPECTIVO ( LA CULPA EVIDENTEMENTE NO ES DEL INTERINO QUE SOLO ES UN TRABAJADOR EN PRECARIO , CREADO POR LA ADMINISTRACION PARA AHORRARSE LA ANTIGUEDAD DE MANERA ILEGAL , SU TRABAJO ES NECESARIO PERO SUS PLAZAS NUNCA SALIERON A OPOSICION , Y QUE VE QUE ES IMPOSIBLE CONSOLIDADAR SU PUESTO COMO CONSUIGUEN OTROS COLECTIVOS ... ) SOLO HAY QUE VER ALGUNA OPINION DE LAS QUE HAY EN EL BLOG PARA COMPROBAR QUE EL INTERINO ES ALGUIEN A QUIEN SE PUEDE INSULTAR , QUE SE SUPONE QUE CARECE DE DERECHOS BASICOS DEL TRABAJADOR COMO COGERSE UNA BAJA POR ENFERMEDAD , QUE NO PUEDE PEDIR NADA PORQUE ES ALGUIEN QUE SUSTITUYE A OTRO TRABAJADOR ( NO ES ASI SOMOS MILES Y MILES Y MILES DETRABAJADORES CONTRATADOS EN PRECARIO POR LA ADMINISTRACION DESPUES DE APROBAR UNA OPOSICION ) EN DEFINITIVA EL INTERINO ES EL ENEMIGO Y EN REALIDAD ES UNA VICTIMA . LOS DE NUEVO ACCESO TIENEN TODO EL DERECHO A ENTRAR EN LA ADMINISTACION PERO LA MAYORIA ENTRA A SU VEZ COMO INTERINO ( ESO QUE TANTO ODIA ) , PRIMERO ESTA TAN CONTENTO Y AL PASAR LOS AÑOS LO MISMO SE DA CUENTA DE QUE ES UN TRABAJADOR Y QUE TIENE DERECHOS ... ES LA PESCADILLA QUE SE MUERDE LA COLA . POR EL BLOG TAMBIEN APARECE ALGUNO DICIENDO QUE EN ALGUNAS OPOSICIONES SE CREA UNA NUEVA LISTA DE INTERINOS CADA VEZ QUE HAY OPOSICION LO QUE ES CIERTO LO QUE PASA ES QUE EN REALIDAD ESTO NO AFECTA A LOS INTERINOS PORQUE CADA UNO SIGUE EN SU PUESTO Y SOLO SE QUITAN LAS PLAZAS QUE SALEN A OPOSICION , QUE SON MUY POQUITAS Y LA NUEVA LISTA DE INTERINOS SOLO VALE PARA QUE LA ADMINISTRACION SIGA CONTRATANDO A NUEVOS TRABAJADORES EN PRECARIO ... EN REALIDAD EN EDUCACION ESTAMOS PEOR PORQUE ESTAMOS SUJETOS A CONTRATOS ANUALES Y CON CAMBIO DE DESTINO . LOS QUE QUIEREN ENTRAR DICEN QUE ESTUDIEMOS ( EN REALIDAD LLEVAMOS TODA NUESTRA VIDA ESTUDIANDO Y YA HEMOS APROBADO LA OPOSICION , ADEMAS ES CIERTO QUE NO PODEMOS ESTUDIAR EN IGUALDAD DE CONDICIONES PORQUE ESTAMOS TRABAJANDO , NOS TENEMOS QUE DESPLAZAR EN LA MAYORIA DE LOS CASOS MAS DE 100 KM DIARIOS ... ) EN FIN QUE ES IMPOSIBLE LLEGAR A UN ACUERDO CON EL ACTUAL SISTEMA IMPUESTO POR LA ADMINISTRACION Y ... LO SABE . HAY QUE BUSCAR UN SISTEMA JUSTO PARA TODO EL MUNDO Y DEFINITIVO . OPOSICIONES SIEMPRE HABRA , HAY DEMASIADOS INTERESES ( ACADEMIAS , SINDICATOS QUE VIVEN DE OFRECER CURSOS EN VEZ DE DEFENDER A LOS TRABAJADORES ... ) . HAY QUE BUSCAR ENTONCES UNA OPOSICION LO MAS JUSTA POSIBLE PARA TODOS ( Y LAS OPOSICIONES DE EDUCACION SON UN CIRCO ) . LA EXPERIENCIA DEMUESTRA QUE UN EXAMEN MEMORISTICO NO VA SELECCIONAR AL MEJOR PROFESOR , ESTE HACE EN EL AULA ... PERO LA OPOSICION SIEMPRE SERA MEMORISTICA , LO QUE SE HA DE INTENTAR ES QUE EL SISTEMA SEA MAS JUSTO : UN UNICO TRIBUNAL NO VARIOS CON NOTAS DISPARES ( UNOS CON MUCHOS APROBADOS Y NOTAS ALTAS Y OTROS CON POCOS ...) , ELIMINAR LA SUERTE DE LAS BOLITAS ... PORQUE NO SE PONE UN TIPO TEST CON PREGUNTAS DE TODO EL TEMARIO Y UN TEMARIO PUBLICADO PARA QUE TODO EL MUNDO ESTUDIE LO MISMO ... Y LUEGO QUE SE LO PASEN A LOS 4 ENCHUFADOS ( EXISTEN Y SIEMPRE EXISTIRAN DESDE LUEGO A UN INTERINO DE 10 AÑOS SE LE PUEDE LLAMAR DE TODO MENOS ENCHUFADO , SI TUVIERA ENCHUFE YA ESTARIA DENTRO ) Y EL RESTO TENDRIAMOS UNA NOTA MENOS SBJETIVA ( COMO TE PUEDEN PONER UNA NOTA CON 3 DECIMALES CON UNA EXPOSICION ORAL ... PUES AJUSTANDOLA COMO QUIERAN SIN APLICAR LAS MATEMATICAS ) . PERO LA SOLUCION TAMPOCO ESTA EN EL TIPO DE EXAMEN PUES SIEMPRE SE QUEDARA FUERA UN INTERINO POR UNA DECIMA Y UNO DE NUEVO INGRESO NO ENTRARA PESE A TENER UNA NOTA ALTA . POR LO TANTO LA SOLUCION REAL ES CREAR UN SISTEMA DEFINITIVO QUE ACABE CON LA TREMENDA BOLSA DE INTERINOS CREADA Y QUE IMPIDA QUE SE CREE UNA NUEVA BOLSA EN EL FUTURO ( QUE HAYA SOLO INTERINOS PARA SUSTITUCIONES QUE ESA ES SU FUNCION Y DEFINICION ) COMO HA PASADO OTRAS VECES . LA SOLUCION HUBIERA SIDO HACER PRIMERO UNA TRANSITORIA REAL ( COMO SE HA HECHO OTRAS VECES : CONCURSO-OPOSICION REAL Y NO ELIMINATORIO ) PERO LA REALIDAD ES QUE SE HA OPTADO POR UNA TRANSITORIA ( SI EL MINISTERIO SE HA DECIDIDO A USAR ESTE TERMINO SERA PORQUE LO VEIA YA NECESARIO ) BASADA EN UNOS INFORMES CONCEDIDOS AL PROFESORADO INTERINOS ( EL MINISTERIO TIENE QUE VIGILAR QUE ESTOS INFORMES SON VALORADOS EN SU JUSTA MEDIDA Y QUE LA TRANSITORIA SEA REALMENTE UNA CONSOLIDACION DE EMPLEO DEL PROFESORADO INTERINO ... QUE PARA ESO ES UNA TRANSITORIA ) Y UNA VEZ APLICADA LA TRANSITORIA APLICAR A SU VEZ MEDIDAS COMO EL INFORME ARIÑO ( O CUALQUIER OTRO SISTEMA ) QUE ASEGUREN QUE LOS DE NUEVO INGRESO CONSOLIDEN SU EMPLEO UNA VEZ APROBADA LA OPOSICION ( APROBAR LA OPOSICION SI LO PONDRIA DE REQUISITO ) Y QUE TRAS 3 AÑOS ( COMO MARCA LA ADMINISTRACION PARA OTRAS EMPRESAS ) SE CONSOLIDE EL EMPLEO , Y SI EN VEZ DE 3 AÑOS SE DECIDE QUE SEAN 5 , 10 ... O LOS QUE SEAN PERO QUE EL TRABAJADOR PUEDA CONSOLIDAR SU EMPLEO Y ACABAR CON UN SISTEMA INJUSTO PARA TODO EL MUNDO .
COMENTARIOS A ESTE TEXTO
MARTA DIJO:
Soy opositora de secundaria de Geografía e Historia y esta es mi visión del tema:Sobre los interinos.1. Está el interino, que aprobó una oposición hace 10 años, está trabajando gracias a una bolsa de trabajo cerrada y cada vez que hay una oposición, va al examen firma y se va, pero claro está en los primeros puestos de la lista y siempre tendrá trabajo, en mi opinión son acomodados. Tampoco son la mayoría pero existen.2. Está el interino que aprobó la oposición, comenzó a trabajar y continúa preparándose, que más tarde o más temprano entre oposición y concurso termina obteniendo plaza.La discriminación y mala reputación que sufre el interino es que se tiende a identificar a todos con el primer tipo y raramente con el segundo. En efecto para muchos, el primer tipo supone una lacra que dificulta el acceso a gente mejor cualificada y que su situación privilegiada les permite acomodarse en su puesto de trabajo, el segundo tipo lo constituirían personas que se están labrando una carrera profesional muy dificultosa.Sobre la cualificación del profesor:Comentas que un buen profesor no se puede seleccionar a través de una prueba teórica y que se debe valorar su experiencia en el aula, creo que estás es un error y te diré porqué.La Constitución Española indica que para el acceso a funcionario público se debe tener en cuenta tanto la capacidad como el mérito, es decir, los conocimientos específicos de la profesión a desarrollar como la experiencia laboral en dicho terreno. Es por esto que la oposición siempre debe constar de una parte teórica para demostrar los conocimientos específicos.Un profesor debería reunir los siguientes requisitos:1. Debe conocer los conocimientos específicos de su materia, la razón es sencilla, no se puede enseñar lo que no se sabe. Por poner un ejemplo de mi materia, si cogemos la Revolución Francesa, deberé conocer sus causas ideológicas, económicas y políticas, como se desarrolló el proceso revolucionario, sus personajes, y la crítica historiográfica de la misma. Si yo no tengo un conocimiento preciso sobre estos aspectos de la Revolución Francesa que es lo que voy a enseñar a los alumnos. Por tanto parece que la capacidad debe demostrarse en cualquier sistema de acceso. Antes existía una prueba práctica, donde se debía demostrar que se dominaba la técnica del comentario de texto histórico, evidentemente si no la domino, como se la voy a enseñar a mis alumnos. Por tanto es necesario conocimiento, algo que no se aprende con la experiencia en el aula. Y aquí nos plantemos que es lo que enseñan esos interinos del primer grupo, con mucha experiencia pero sin conocimiento, porque si llevan 10 años de interinos, con mucha puntuación por años trabajados, la única expicación para no superar el proceso de oposición es que carecen de los conocimientos necesarios para impartir una materia, puede, que por el nivel de contenidos en primaria las cualidades del maestro deben primar por encima del conocimiento específico de la materia, pero en secundaria deberían ir a la par.2. Por otro lado un profesor debe ser un buen comunicador, ser asertivo con sus alumnos y tener capacidad de resolver conflictos en el aula. Estas son cualidades que se pueden aprender o desarrollar con la experiencia, pero no siempre se aprenden. Se puede dar el caso de que un opositor sin experiencia posea estas cualidades, digamos de forma innata, sin haber dado nunca clase y que un interino con 10 años de experiencia no las posea o las domine menos que aquel.3. Un profesor debe conocer la ley marco de referencia de la Educación y saber planificar un curso y proponer actividades. Cosa que se recoge en la prueba de Programación Didáctica y Defensa de Unidad Didáctica.4. Hasta aquí hemos hablado únicamente de capacidad y en este punto hablaremos del mérito, porque por supuesto también es importante la experiencia previa del futuro profesor, ya que a lo largo del tiempo en el aula se adquiere conocimiento del medio educativo, del trato con los alumnos, de la resolución de conflictos y el aprendizaje de otras cualidades comunicativas y asertivas. Por tanto se debe valorar también la experiencia.El equilibrio entre la capacidad y el mérito sería quizá dificil de ajustar. Es decir, como saber cuanto debemos ponderar cada cosa, 40% capacidad y 60% mérito, o al contrario, no tengo la respuesta a esta pregunta.Injusticias en la bolsa de trabajo:Las actuales bolsas de trabajo constituyen un agravio comparativo entre preferentes y no preferentes que además fomentan un enfrentamiento entre compañeros. Estas bolsas de trabajo además son inconstitucionales, como ha dictado el Tribunal Supremo de Sevilla, dejo un enlace a la sentencia:http://www.fe.ccoo.es/melilla/index/pdfs/sentencia%20preferente2.pdfLa inconstitucionalidad proviene de que a todos se nos debe tratar por igual, siendo únicamente criterios de selección aquellos que midan la capacidad y el mérito. Simplemente la denominación Preferente y No Preferente indica que existe preferencia por unos en lugar de otros y por tanto discriminación. Puede darse el caso, y de hecho se da, que tu puedes tener muchas mayor capacidad y mérito que otro interino y sin embargo estar muchos puestos por debajo. No se trata ya de juzgar lo justo y lo no justo, en cualquier caso justo sería lo que dicta la Constitución Española como marco para la convivencia y que en este caso, como demuestra la sentencia se quebranta la igualdad de trato entre los interinos provocando el desencuentro entre nosotros.Injusticias en el proceso de acceso:Otra injusticia que encuentro es que existan diferentes pruebas un mismo sistema de acceso para ocupar las mismas plazas. Como puede ser justo que cuando se está compitiendo por las mismas plazas unos tengan que defender una Unidad Didáctica y hacer un debate con el Tribunal mientras que otros sólo deben presentar un informe de 10 páginas. A todas luces es injusto y se discrimina a ambos tipos de opositores.Otra injusticia manifiesta es la que comentas sobre los distintos tribunales.Las cuestiones personales deben quedar al margen:A menudo, y es frecuente entre los interinos decir que ellos trabajan y están en igualdad de condiciones y necesitan más facilidades. Esto es una cuestión personal que no debería entrar en consideración en ningún tipo de concurso-oposición. Porque no todos los que nos presentamos a libre acceso somos recien licenciados con tiempo para estudiar 10 horas diarias. Yo también trabajo y además debo mantener una casa y su hipoteca, pero nadie a venido a darme facilidades. Algunos tendrán algún familiar enfermo y otros tendrán otro tipo de circunstancias personales. Si las circunstancias personales se deben tener en cuenta para los interinos también se debieran considerar para el resto de aspirantes. Como esto no es posible. Lo más sencillo sería optar por la no consideración de las circunstancias personales.Los culpables:No hace falta decir que los culpables son tanto la administración como los sindicatos, unos y otros se mueven sólo al compás de sus intereses sin tener en cuenta a la gente que esta detrás, es decir tanto interinos como no interinos. La situación a llegado a tal punto que cuando se beneficia a los interinos se perjudica a los de nuevo acceso y viceversa.Las soluciones:No me parece mal que un interino con cierto tiempo de experiencia y que haya aprobado la oposición alguna vez tome un plaza. Pero siempre y cuando la experiencia se valore, es decir, no en años trabajados, sino en ver las cualidades comunicativas, asertivas y los resultados de su proceso enseñanza-aprendizaje. Si estos valores son positivos me parece bien que opte a una plaza porque ha demostrado su valía. 10 años de experiencia no dicen nada de la valía docente de una persona, únicamente que ha estado trabajando 10 años de docente sin valorar si ha sido buen o mal profesor.Un sistema de acceso diferenciado, si se quiere diferenciar a los interinos de los de nuevo acceso, se deberían hacer dos sistemas de acceso distintos, y reservar unas plazas para interinos y otras para los de nuevo acceso, así se podrían establecer pruebas distintas sin que constituyera una discriminación entre los aspirantes. Tanto interinos como no, porque como comentas, el informe a pesar de ser una ventaja puede constituir una discriminación.Comentas la posibilidad de hacer un tipo test y me parece bien, primero porque permitiría abarcar todo el temario y se podría demostrar que se posee un conocimiento global, y se eliminaría la lotería y el gran componente de azar que supone el sorteo de bolas. Por otro lado al tratarse de una prueba objetiva se eliminaría la disparidad de criterios que pudieran surgir entre diferentes tribunales. El asignar plazas por tribunales como se ha hecho alguna vez también tiene sus inconvenientes.En fin, esta es una visión personal del problema desde la óptica de una aspirante nueva sin más pretensiones.Un saludo y enhorabuena por el blog.Marta
31 de octubre de 2007 11:46
Carmen dijo...
El tema de fondo no es como estar fijo o no (es decir, interino) en la adminisrtación educativa, el tema es como se trabaja EN GENERAL en el sistema educativo español. Hay dos colectivos de profesionales. Unos son los que la administración educativa decide conceder unos derechos y otros son los que la administración educativa considera que tienen que tener OTROS DERECHOS DISTINTOS. Todos hacen las mismas funciones pero en dos clases o estratos de poder distintos. Da igual quien esté en uno o en otro estrato(ese no es el problema de fondo), lo que interesa es que haya DOS y que sus intereses PAREZCAN OPUESTOS.
17 de noviembre de 2007 10:51
http://estabilidadparalosinterinos.blogspot.com/search/label/POSIBLES%20SOLUCIONES
EL PROBLEMA Y LA SOLUCION
EL PROBLEMA DEL COLECTIVO INTERINO NO SOLO AFECTA A ESTOS TRABAJADORES SINO QUE ES UN PROBLEMA ENQUISTADO EN LA SOCIEDAD . A LO LARGO DEL BLOG DEJO BIEN CLARITO QUE LOS CULPABLES DE TODO ESTE LIO SON : ADMINISTRACION , SINDICATOS , PARTIDO POLITICOS ... PERO NINGUNO DE ESTOS ENTES VA A ENTRAR EN EL BLOG O EN NINGUN FORO A DAR SU OPINION , LOS QUE SI LO HACEN SON LOS QUE REALMENTE SUFREN EL PROBLEMA : INTERINOS ( DE TODO TIPO Y OPINION ) Y LOS DE NUEVO ACCESO . Y AQUI VIENE EL GRAN CONFLICTO ( INSULTOS DE TODO TIPO ) Y MUY POQUITAS GANAS DE LLEGAR A SOLUCIONES REALES DE UN PROBLEMA QUE TIENE DOS CARAS Y QUE QUIEN TIENE QUE RESOLVER ESTO ( LOS ENTES ... ) LO UNICO QUE HACEN ES TIRAR LA MONEDA Y UNAS VECES CAE DE UN LADO Y OTRAS DE OTRO ... PUES VAYA SOLUCION . IGUAL DERECHO TIENE UN JOVEN A EMPEZAR A TRABAJAR QUE EL QUE TIENE UN TRABAJADOR A LUCHAR POR SU PUESTO DE TRABAJO Y PEDIR ESTABILIDAD EN EL PUES ESTE ES EL FIN ULTIMO Y EL DERECHO INALIENABLE DEL TRABAJADOR . SIN EMBARGO EL CONCEPTO SOCIAL DEL INTERINO ES TOTALMENTE DESPECTIVO ( LA CULPA EVIDENTEMENTE NO ES DEL INTERINO QUE SOLO ES UN TRABAJADOR EN PRECARIO , CREADO POR LA ADMINISTRACION PARA AHORRARSE LA ANTIGUEDAD DE MANERA ILEGAL , SU TRABAJO ES NECESARIO PERO SUS PLAZAS NUNCA SALIERON A OPOSICION , Y QUE VE QUE ES IMPOSIBLE CONSOLIDADAR SU PUESTO COMO CONSUIGUEN OTROS COLECTIVOS ... ) SOLO HAY QUE VER ALGUNA OPINION DE LAS QUE HAY EN EL BLOG PARA COMPROBAR QUE EL INTERINO ES ALGUIEN A QUIEN SE PUEDE INSULTAR , QUE SE SUPONE QUE CARECE DE DERECHOS BASICOS DEL TRABAJADOR COMO COGERSE UNA BAJA POR ENFERMEDAD , QUE NO PUEDE PEDIR NADA PORQUE ES ALGUIEN QUE SUSTITUYE A OTRO TRABAJADOR ( NO ES ASI SOMOS MILES Y MILES Y MILES DETRABAJADORES CONTRATADOS EN PRECARIO POR LA ADMINISTRACION DESPUES DE APROBAR UNA OPOSICION ) EN DEFINITIVA EL INTERINO ES EL ENEMIGO Y EN REALIDAD ES UNA VICTIMA . LOS DE NUEVO ACCESO TIENEN TODO EL DERECHO A ENTRAR EN LA ADMINISTACION PERO LA MAYORIA ENTRA A SU VEZ COMO INTERINO ( ESO QUE TANTO ODIA ) , PRIMERO ESTA TAN CONTENTO Y AL PASAR LOS AÑOS LO MISMO SE DA CUENTA DE QUE ES UN TRABAJADOR Y QUE TIENE DERECHOS ... ES LA PESCADILLA QUE SE MUERDE LA COLA . POR EL BLOG TAMBIEN APARECE ALGUNO DICIENDO QUE EN ALGUNAS OPOSICIONES SE CREA UNA NUEVA LISTA DE INTERINOS CADA VEZ QUE HAY OPOSICION LO QUE ES CIERTO LO QUE PASA ES QUE EN REALIDAD ESTO NO AFECTA A LOS INTERINOS PORQUE CADA UNO SIGUE EN SU PUESTO Y SOLO SE QUITAN LAS PLAZAS QUE SALEN A OPOSICION , QUE SON MUY POQUITAS Y LA NUEVA LISTA DE INTERINOS SOLO VALE PARA QUE LA ADMINISTRACION SIGA CONTRATANDO A NUEVOS TRABAJADORES EN PRECARIO ... EN REALIDAD EN EDUCACION ESTAMOS PEOR PORQUE ESTAMOS SUJETOS A CONTRATOS ANUALES Y CON CAMBIO DE DESTINO . LOS QUE QUIEREN ENTRAR DICEN QUE ESTUDIEMOS ( EN REALIDAD LLEVAMOS TODA NUESTRA VIDA ESTUDIANDO Y YA HEMOS APROBADO LA OPOSICION , ADEMAS ES CIERTO QUE NO PODEMOS ESTUDIAR EN IGUALDAD DE CONDICIONES PORQUE ESTAMOS TRABAJANDO , NOS TENEMOS QUE DESPLAZAR EN LA MAYORIA DE LOS CASOS MAS DE 100 KM DIARIOS ... ) EN FIN QUE ES IMPOSIBLE LLEGAR A UN ACUERDO CON EL ACTUAL SISTEMA IMPUESTO POR LA ADMINISTRACION Y ... LO SABE . HAY QUE BUSCAR UN SISTEMA JUSTO PARA TODO EL MUNDO Y DEFINITIVO . OPOSICIONES SIEMPRE HABRA , HAY DEMASIADOS INTERESES ( ACADEMIAS , SINDICATOS QUE VIVEN DE OFRECER CURSOS EN VEZ DE DEFENDER A LOS TRABAJADORES ... ) . HAY QUE BUSCAR ENTONCES UNA OPOSICION LO MAS JUSTA POSIBLE PARA TODOS ( Y LAS OPOSICIONES DE EDUCACION SON UN CIRCO ) . LA EXPERIENCIA DEMUESTRA QUE UN EXAMEN MEMORISTICO NO VA SELECCIONAR AL MEJOR PROFESOR , ESTE HACE EN EL AULA ... PERO LA OPOSICION SIEMPRE SERA MEMORISTICA , LO QUE SE HA DE INTENTAR ES QUE EL SISTEMA SEA MAS JUSTO : UN UNICO TRIBUNAL NO VARIOS CON NOTAS DISPARES ( UNOS CON MUCHOS APROBADOS Y NOTAS ALTAS Y OTROS CON POCOS ...) , ELIMINAR LA SUERTE DE LAS BOLITAS ... PORQUE NO SE PONE UN TIPO TEST CON PREGUNTAS DE TODO EL TEMARIO Y UN TEMARIO PUBLICADO PARA QUE TODO EL MUNDO ESTUDIE LO MISMO ... Y LUEGO QUE SE LO PASEN A LOS 4 ENCHUFADOS ( EXISTEN Y SIEMPRE EXISTIRAN DESDE LUEGO A UN INTERINO DE 10 AÑOS SE LE PUEDE LLAMAR DE TODO MENOS ENCHUFADO , SI TUVIERA ENCHUFE YA ESTARIA DENTRO ) Y EL RESTO TENDRIAMOS UNA NOTA MENOS SBJETIVA ( COMO TE PUEDEN PONER UNA NOTA CON 3 DECIMALES CON UNA EXPOSICION ORAL ... PUES AJUSTANDOLA COMO QUIERAN SIN APLICAR LAS MATEMATICAS ) . PERO LA SOLUCION TAMPOCO ESTA EN EL TIPO DE EXAMEN PUES SIEMPRE SE QUEDARA FUERA UN INTERINO POR UNA DECIMA Y UNO DE NUEVO INGRESO NO ENTRARA PESE A TENER UNA NOTA ALTA . POR LO TANTO LA SOLUCION REAL ES CREAR UN SISTEMA DEFINITIVO QUE ACABE CON LA TREMENDA BOLSA DE INTERINOS CREADA Y QUE IMPIDA QUE SE CREE UNA NUEVA BOLSA EN EL FUTURO ( QUE HAYA SOLO INTERINOS PARA SUSTITUCIONES QUE ESA ES SU FUNCION Y DEFINICION ) COMO HA PASADO OTRAS VECES . LA SOLUCION HUBIERA SIDO HACER PRIMERO UNA TRANSITORIA REAL ( COMO SE HA HECHO OTRAS VECES : CONCURSO-OPOSICION REAL Y NO ELIMINATORIO ) PERO LA REALIDAD ES QUE SE HA OPTADO POR UNA TRANSITORIA ( SI EL MINISTERIO SE HA DECIDIDO A USAR ESTE TERMINO SERA PORQUE LO VEIA YA NECESARIO ) BASADA EN UNOS INFORMES CONCEDIDOS AL PROFESORADO INTERINOS ( EL MINISTERIO TIENE QUE VIGILAR QUE ESTOS INFORMES SON VALORADOS EN SU JUSTA MEDIDA Y QUE LA TRANSITORIA SEA REALMENTE UNA CONSOLIDACION DE EMPLEO DEL PROFESORADO INTERINO ... QUE PARA ESO ES UNA TRANSITORIA ) Y UNA VEZ APLICADA LA TRANSITORIA APLICAR A SU VEZ MEDIDAS COMO EL INFORME ARIÑO ( O CUALQUIER OTRO SISTEMA ) QUE ASEGUREN QUE LOS DE NUEVO INGRESO CONSOLIDEN SU EMPLEO UNA VEZ APROBADA LA OPOSICION ( APROBAR LA OPOSICION SI LO PONDRIA DE REQUISITO ) Y QUE TRAS 3 AÑOS ( COMO MARCA LA ADMINISTRACION PARA OTRAS EMPRESAS ) SE CONSOLIDE EL EMPLEO , Y SI EN VEZ DE 3 AÑOS SE DECIDE QUE SEAN 5 , 10 ... O LOS QUE SEAN PERO QUE EL TRABAJADOR PUEDA CONSOLIDAR SU EMPLEO Y ACABAR CON UN SISTEMA INJUSTO PARA TODO EL MUNDO .
COMENTARIOS A ESTE TEXTO
MARTA DIJO:
Soy opositora de secundaria de Geografía e Historia y esta es mi visión del tema:Sobre los interinos.1. Está el interino, que aprobó una oposición hace 10 años, está trabajando gracias a una bolsa de trabajo cerrada y cada vez que hay una oposición, va al examen firma y se va, pero claro está en los primeros puestos de la lista y siempre tendrá trabajo, en mi opinión son acomodados. Tampoco son la mayoría pero existen.2. Está el interino que aprobó la oposición, comenzó a trabajar y continúa preparándose, que más tarde o más temprano entre oposición y concurso termina obteniendo plaza.La discriminación y mala reputación que sufre el interino es que se tiende a identificar a todos con el primer tipo y raramente con el segundo. En efecto para muchos, el primer tipo supone una lacra que dificulta el acceso a gente mejor cualificada y que su situación privilegiada les permite acomodarse en su puesto de trabajo, el segundo tipo lo constituirían personas que se están labrando una carrera profesional muy dificultosa.Sobre la cualificación del profesor:Comentas que un buen profesor no se puede seleccionar a través de una prueba teórica y que se debe valorar su experiencia en el aula, creo que estás es un error y te diré porqué.La Constitución Española indica que para el acceso a funcionario público se debe tener en cuenta tanto la capacidad como el mérito, es decir, los conocimientos específicos de la profesión a desarrollar como la experiencia laboral en dicho terreno. Es por esto que la oposición siempre debe constar de una parte teórica para demostrar los conocimientos específicos.Un profesor debería reunir los siguientes requisitos:1. Debe conocer los conocimientos específicos de su materia, la razón es sencilla, no se puede enseñar lo que no se sabe. Por poner un ejemplo de mi materia, si cogemos la Revolución Francesa, deberé conocer sus causas ideológicas, económicas y políticas, como se desarrolló el proceso revolucionario, sus personajes, y la crítica historiográfica de la misma. Si yo no tengo un conocimiento preciso sobre estos aspectos de la Revolución Francesa que es lo que voy a enseñar a los alumnos. Por tanto parece que la capacidad debe demostrarse en cualquier sistema de acceso. Antes existía una prueba práctica, donde se debía demostrar que se dominaba la técnica del comentario de texto histórico, evidentemente si no la domino, como se la voy a enseñar a mis alumnos. Por tanto es necesario conocimiento, algo que no se aprende con la experiencia en el aula. Y aquí nos plantemos que es lo que enseñan esos interinos del primer grupo, con mucha experiencia pero sin conocimiento, porque si llevan 10 años de interinos, con mucha puntuación por años trabajados, la única expicación para no superar el proceso de oposición es que carecen de los conocimientos necesarios para impartir una materia, puede, que por el nivel de contenidos en primaria las cualidades del maestro deben primar por encima del conocimiento específico de la materia, pero en secundaria deberían ir a la par.2. Por otro lado un profesor debe ser un buen comunicador, ser asertivo con sus alumnos y tener capacidad de resolver conflictos en el aula. Estas son cualidades que se pueden aprender o desarrollar con la experiencia, pero no siempre se aprenden. Se puede dar el caso de que un opositor sin experiencia posea estas cualidades, digamos de forma innata, sin haber dado nunca clase y que un interino con 10 años de experiencia no las posea o las domine menos que aquel.3. Un profesor debe conocer la ley marco de referencia de la Educación y saber planificar un curso y proponer actividades. Cosa que se recoge en la prueba de Programación Didáctica y Defensa de Unidad Didáctica.4. Hasta aquí hemos hablado únicamente de capacidad y en este punto hablaremos del mérito, porque por supuesto también es importante la experiencia previa del futuro profesor, ya que a lo largo del tiempo en el aula se adquiere conocimiento del medio educativo, del trato con los alumnos, de la resolución de conflictos y el aprendizaje de otras cualidades comunicativas y asertivas. Por tanto se debe valorar también la experiencia.El equilibrio entre la capacidad y el mérito sería quizá dificil de ajustar. Es decir, como saber cuanto debemos ponderar cada cosa, 40% capacidad y 60% mérito, o al contrario, no tengo la respuesta a esta pregunta.Injusticias en la bolsa de trabajo:Las actuales bolsas de trabajo constituyen un agravio comparativo entre preferentes y no preferentes que además fomentan un enfrentamiento entre compañeros. Estas bolsas de trabajo además son inconstitucionales, como ha dictado el Tribunal Supremo de Sevilla, dejo un enlace a la sentencia:http://www.fe.ccoo.es/melilla/index/pdfs/sentencia%20preferente2.pdfLa inconstitucionalidad proviene de que a todos se nos debe tratar por igual, siendo únicamente criterios de selección aquellos que midan la capacidad y el mérito. Simplemente la denominación Preferente y No Preferente indica que existe preferencia por unos en lugar de otros y por tanto discriminación. Puede darse el caso, y de hecho se da, que tu puedes tener muchas mayor capacidad y mérito que otro interino y sin embargo estar muchos puestos por debajo. No se trata ya de juzgar lo justo y lo no justo, en cualquier caso justo sería lo que dicta la Constitución Española como marco para la convivencia y que en este caso, como demuestra la sentencia se quebranta la igualdad de trato entre los interinos provocando el desencuentro entre nosotros.Injusticias en el proceso de acceso:Otra injusticia que encuentro es que existan diferentes pruebas un mismo sistema de acceso para ocupar las mismas plazas. Como puede ser justo que cuando se está compitiendo por las mismas plazas unos tengan que defender una Unidad Didáctica y hacer un debate con el Tribunal mientras que otros sólo deben presentar un informe de 10 páginas. A todas luces es injusto y se discrimina a ambos tipos de opositores.Otra injusticia manifiesta es la que comentas sobre los distintos tribunales.Las cuestiones personales deben quedar al margen:A menudo, y es frecuente entre los interinos decir que ellos trabajan y están en igualdad de condiciones y necesitan más facilidades. Esto es una cuestión personal que no debería entrar en consideración en ningún tipo de concurso-oposición. Porque no todos los que nos presentamos a libre acceso somos recien licenciados con tiempo para estudiar 10 horas diarias. Yo también trabajo y además debo mantener una casa y su hipoteca, pero nadie a venido a darme facilidades. Algunos tendrán algún familiar enfermo y otros tendrán otro tipo de circunstancias personales. Si las circunstancias personales se deben tener en cuenta para los interinos también se debieran considerar para el resto de aspirantes. Como esto no es posible. Lo más sencillo sería optar por la no consideración de las circunstancias personales.Los culpables:No hace falta decir que los culpables son tanto la administración como los sindicatos, unos y otros se mueven sólo al compás de sus intereses sin tener en cuenta a la gente que esta detrás, es decir tanto interinos como no interinos. La situación a llegado a tal punto que cuando se beneficia a los interinos se perjudica a los de nuevo acceso y viceversa.Las soluciones:No me parece mal que un interino con cierto tiempo de experiencia y que haya aprobado la oposición alguna vez tome un plaza. Pero siempre y cuando la experiencia se valore, es decir, no en años trabajados, sino en ver las cualidades comunicativas, asertivas y los resultados de su proceso enseñanza-aprendizaje. Si estos valores son positivos me parece bien que opte a una plaza porque ha demostrado su valía. 10 años de experiencia no dicen nada de la valía docente de una persona, únicamente que ha estado trabajando 10 años de docente sin valorar si ha sido buen o mal profesor.Un sistema de acceso diferenciado, si se quiere diferenciar a los interinos de los de nuevo acceso, se deberían hacer dos sistemas de acceso distintos, y reservar unas plazas para interinos y otras para los de nuevo acceso, así se podrían establecer pruebas distintas sin que constituyera una discriminación entre los aspirantes. Tanto interinos como no, porque como comentas, el informe a pesar de ser una ventaja puede constituir una discriminación.Comentas la posibilidad de hacer un tipo test y me parece bien, primero porque permitiría abarcar todo el temario y se podría demostrar que se posee un conocimiento global, y se eliminaría la lotería y el gran componente de azar que supone el sorteo de bolas. Por otro lado al tratarse de una prueba objetiva se eliminaría la disparidad de criterios que pudieran surgir entre diferentes tribunales. El asignar plazas por tribunales como se ha hecho alguna vez también tiene sus inconvenientes.En fin, esta es una visión personal del problema desde la óptica de una aspirante nueva sin más pretensiones.Un saludo y enhorabuena por el blog.Marta
31 de octubre de 2007 11:46
Carmen dijo...
El tema de fondo no es como estar fijo o no (es decir, interino) en la adminisrtación educativa, el tema es como se trabaja EN GENERAL en el sistema educativo español. Hay dos colectivos de profesionales. Unos son los que la administración educativa decide conceder unos derechos y otros son los que la administración educativa considera que tienen que tener OTROS DERECHOS DISTINTOS. Todos hacen las mismas funciones pero en dos clases o estratos de poder distintos. Da igual quien esté en uno o en otro estrato(ese no es el problema de fondo), lo que interesa es que haya DOS y que sus intereses PAREZCAN OPUESTOS.
17 de noviembre de 2007 10:51
viernes, 16 de noviembre de 2007
Voces en el aula
Con sólo unas pocas ideas
cambiar el mundo.
El amor, el saber,
la libertad.
Pedagogía del oprimido,
de la oprimida también.
La primera mirada
de frente, a los ojos, de cara.
Después llega la pregunta.
A ver, decirme qué queréis.
Nos gusta aprender.
No queremos aguantar
ni aburrirnos, ni llorar.
Nos gusta jugar
y hacer las cosas difíciles
como los demás.
Quiero ayudaros a crecer sin maldad.
Lo importante ya vendrá.
Quitar las chinitas del camino
para que al pisar la vida
florezca vuestra personalidad.
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